Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/123456789/854
Title: مدى استخدام نظام المربع الإلكتروني والمعوقات التي تواجه المعلمين والمعلمات في استخدامه وآراءهم حوله في مدارس المرحلة المتوسطة بمحافظة حولي في دولة الكويت
Authors: دلال أحمد الحشان 
Supervisor: د. فاطمة دشتي
Keywords: المربع الإلكتروني : المرحلة المتوسطة : حولي
Issue Date: 2018
Publisher:  Kuwait university - college of graduate studies
Abstract: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة العوامل التي تساهم في استخدام نظام المربع الإلكتروني لدى المعلمين والمعلمات في المرحلة المتوسطة بدولة الكويت تبعاً لمتغير النوع والتخصص والخبرة . كما هدفت إلى تعرُّفِ استفادةِ المعلمين والمعلمات في المرحلة المتوسطة من استخدام المربع الإلكتروني تبعاً لمتغير النوع والتخصص والخبرة . وتكوَّنت عينة الدراسة من 328 معلماً ومعلمة، منهم 153 معلماً و175 معلمة.وتتمثل أداة البحث في استبانةٍ أعدَّتها الباحثةُ وطُبِّقَت على جميع أفراد العينة، ومقابلات مفتوحة. وتعتمد الدراسة على المنهج الوصفي، واستُخدِمَ في تحليل البيانات المتجمعة أساليب إحصائية متنوعة ومناسبة تشمل حساب التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية ومعامل ارتباط بيرسون واختبار "ت" للفروق بين المجموعات وتحليل التباين الأحادي.وأظهرت نتائج الدراسة عوامل تساهم في استخدام نظام المربع الإلكتروني لدى المعلمين والمعلمات في المرحلة المتوسطة تتمثل في تصميم البرنامج والدعم الفني والتدريب، كما أظهرت الدراسة ارتفاع مستوى استفادة المعلمين والمعلمات من نظام المربع الإلكتروني، وأظهرت النتائج أيضاً عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين والمعلمات في كل من مجالات تصميم البرنامج والتدريب ومحاور العوامل واستفادة المعلمين؛ إذ كانت قيم "ت" غير دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05)، بينما كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين والمعلمات في مجال الدعم الفني بمحور العوامل؛ إذ كانت قيمة "ت" دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05)، وكانت الفروق لصالح المعلمات، كما أظهرت النتائج تبعاً لمتغير التخصص عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين تبعاً للتخصص العلمي في كل من مجالات تصميم البرنامج والدعم الفني والتدريب ومحاور العوامل واستفادة المعلمين؛ إذ كانت قيم "ف" غير دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05). أما نتائج متغير الخبرة التدريسية، فقد تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين تبعاً لسنوات الخبرة في كل من مجالات تصميم ومحور العوامل؛ إذ كانت قيم "ت" دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05)، بينما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين تبعاً لسنوات الخبرة في مجال الدعم الفني والتدريب ومحور الاستفادة؛ إذ كانت قيم "ت" غير دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05). وبناءً على هذه النتائج، توصلت الدراسة إلى بعض التوصيات والمقترحات.
URI: http://hdl.handle.net/123456789/854
Appears in Programs:820 Foundation of Education

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
_______ _____ _____ ___ ________6_____-converted.pdf2,13 MBAdobe PDFView/Open    Request a copy
Show full item record

Page view(s)

65
Last Week
1
Last month
3
checked on Jan 14, 2021

Download(s)

6
checked on Jan 14, 2021

Google ScholarTM

Check


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.